Bạn vẫn xem bản rút gọn của tài liệu. Coi và download ngay bạn dạng đầy đầy đủ của tài liệu tại trên đây (121.38 KB, 11 trang )
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHÍA VIỆT NAMĐộc lập – thoải mái – Hạnh phúc*************SÁNG KIẾN kinh NGHIỆMĐỀ TÀI: MỘT SỐ TRÒ CHƠI HỌC, MÔN TOÁN NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP mang đến HỌC SINH LỚP 1Người viết : TRẦN THỊ LIỄUDạy lớp : 1BHệ huấn luyện : Đại học tập Tiểu họcĐơn vò công tác : ngôi trường tiểu học Mạc Thò BưởiI/ THỰC TRẠNG TRƯỚC khi CÓ SÁNG KIẾN gớm NGHIỆM1.Thuận lợi:- Đại phần nhiều học sinh ở gần trường cùng nằm ở quanh vùng trung tâm, đề xuất nhận thức của HS cũng tương tự sự đon đả của cha mẹ đến con trẻ của mình mình có phần chu đaó hơn. - Trường học là địa điểm trung tâm phải đi lại thuận tiện. Các đại lý vật chất và trang thiết bò cho lớp học tương đối đầy đủ. Phiên bản thân là giáo viên dạy lâu năm ở lớp đầu cấp. HS không thiếu đồ dùng, sách vở để học tập tập.2.Khó khăn:- Đòa hình trường đóng trên đòa bàn có buôn đồng bào dân tộc.Đa số phụ huynh đi làm nương rẫy xa, ù các phụ huynh không thực sự cân nhắc việc tiếp thu kiến thức của con mình. Còn phó mặc mang lại nhà trường với giáo viên công ty nhiệm.II/ LÝ vì chưng CHỌN ĐỀ TÀI:- cải tiến và phát triển trí tuệ cho học viên tiểu học là giữa những vấn đề được quantâm bậc nhất của hầu như các quốc gia, của các bậc phụ huynh với thầy cô giáo. Thuộc với tất cả các môn học tập khác trong chiến lược cách tân và phát triển toàn diện, có thể nói rằng Toán học nhập vai trò rất là quan trong. Nó rèn luyện cho những em chưa phải đơn thuần là tinmhs toán, nhưng mà điều đa phần là năng lực tư duy. Chính vì tư duy sâu sắc mà những em mới có thể nhanh nhẹn nhanh nhạy hơn trong nhiều môn học khác. Rèn luyện Toán học không có nghóa dễ dàng và đơn giản là kì vọng những em thay đổi nhà toán học, mà chính là rèn luyện bốn duy cho những em trở đề xuất linh hoạt rộng khi tiếp cận những sự việc trong nhà trường hoặc ở cưng cửng vò nào trên bước đường mai sau.
Bạn đang xem: Trò chơi cho học sinh lớp 1
- do vậy muốn các em học giỏi môn toán trước nhất phải tạo cho các em hầu như saymê với hứng thú với môn học. Trên quan điểm đó người giáo viên phải lựa chọn những phương pháp dạy học tập nào cho cân xứng để phát huy tính hiệu quả cao nhất trong từng bài xích họcđảm bảo theo phần đông yêu cầu kỹ năng và kó nằn toán học, nhằm đáp ứng nhu cầu những yêu ước đổi mớicác chương trình Tiểu học tập (môn Toán).- song cải tiến và phát triển trí tuệ cho trẻ nhỏ thông qua chuyển động học tập, chuyển động vuichơi là một trong những quá trình chắc chắn không thể tính bằng tuần, bằng tháng. Rộng nữa, còn phải xuất vạc từ trình độ nhận thức với hồn cảnh sống của trẻ em để cho các em luyện tập dần dần từ dễ mang đến khó, từ đơn giản dễ dàng đến tinh vi ngằm phạt huy ngơi nghỉ trẻ một óc quan cạnh bên linh hoạt, trí tưởng tượng phong phú, tư duy tư duy lơgíc…- trên lòng tin “học mà nghịch – chơi mà học”, “chơi vui học càng vui” nhằm thoả mãn nhiều loại nhu yếu trong lúc chơi. Với ưu cầm cố như vậy, trò chơi thực sự là 1 trong phương tiện có ích để tạo sự hài hồ, thoải mái, khơng giập khn cứng, bảo vệ tính tự nhiên và thoải mái cho cuộc sống cũng tương tự học tập của học sinh tiểu học một phương pháp hứng thú và bửa ích, thuộc với hầu hết kinh nghiệm giữa những năm dạy lớp 1. Tơi bạo dạn chọn viết chủ đề này “Gây hững thú học tập Tốn cho học sinh lớp 1 thơng qua các trò chơi học tập”.III/ PHẦN NỘI DUNG1. Cụ nào là trò đùa học tập?- vào trường đái học, trò đùa học tập là trò chơi có luật trong những số ấy có văn bản trithức nối sát với nội bài bác học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân nhằm chơi, thơng qua chơi, học viên được củng cố, vận dụng những kiến thức, nội dung đã học vào tình huống của trò chơi và cho nên vì vậy trẻ được học. Trò nghịch học tập có tính năng cả mặt rèn luyện trí tuệlẫn thể hóa học và phẩm hóa học đạo đức.- Một trò nghịch nói chung, trò chơi học tập nói riêng chỉ trở thành trò chơi thực sựkhi những người dân chơi thực hiện hành vi chơi. Vày đó, những hành động chơi đòi hỏi những loài kiến thức, kĩ năng học viên chưa xó thì trò nghịch đó khơng có tác dụng đối với những em.- Trò nghịch tốn tiếp thu kiến thức là trò chơi mà trong những số ấy chứa đựng một yếu tố tốn học tập nàođó- Trò chơi có thể phân các loại theo số fan chơi: trò nghịch tập thể, trò chơi những nhân.
Trò chơi rất có thể là trò nghịch vận động, có thể là trò đùa trí tuệ cũng hoàn toàn có thể kết hợp chuyển vận và trí tuệ.- Vì là 1 trò chơi, trò nghịch tốn học mang không hề thiếu các đặc điểm của trò chơinhưng trò đùa tốn học khác với trò đùa “phi tốn học” sinh sống chỗ rất nhiều phải chứa trong số ấy một yếu hèn tố kiến thức và kỹ năng tốn học nào đó. Trò nghịch tốn học cũng có thể có thẻ là trò đùa tập thể hoặc cá thể thường phối hợp cả hai tải lẫn trí tuệ. đối với các lóp dưới, trò nghịch tốn học nặng nài nỉ về vận động, càng lên lớp cao, bộ đội trí tuệ càng phải cao hơn.- Trong công ty trường, trò đùa tốn hcọ hoàn toàn có thể tổ chức một chuyển động dạy tốn. Cơ sởtâm lí với sinh lí khẳng định chuyển động dạy tốn bên dưới dạng trò chơi tốn học tập rất tương xứng với độ tuổi tiểu học. Thực tiễn cho thấy hiệ tượng tổ chức của trò chơi tốn học rất dễ được học sinh hưởng ứng cùng tích cự tham gia.- xem về mục đích phục vụ dạy học tập nói chung, trò chơi tốn học có thể là:+ trò chơi nhằm mục tiêu dẫn dắt hiệ tượng tri thức mới.+ trò chơi nhằm mục tiêu củng ráng kiến thức, rèn luyện kĩ năng.+ trò chơi nhằm mục đích ơn tập, rèn luyện tư duy vào giờ học ngoại khố.- giả dụ phân các loại trò nghịch theo mạch kiến thức và kỹ năng của tốn học ta nói cách khác tới,chẳnghạn:+ trò chơi tính tốn.+ trò chơi hình học( vẽ hình, đếm hình, cắt, ghép hình…)+ trò nghịch gắn với chuyển động đo đại lượng…+ trò chơi về giải tốn, giải đố.+ trò đùa về rèn luyện trí thơng minh…2. Tính năng của trò chơi học tập:- Làm ráng đổi vẻ ngoài hoạt động học tập. Học viên tiếp thu kỹ năng tự giác và tích cực hơn trong các hợt đụng đa dạng, hứng thú. Học sinh thấy vui hơn, tháo mở hơn, thư thái, dễ chòu với khoẻ hơn.- Giúp học sinh rèn luyện củng núm tiếp thu kiến thức và kỹ năng đồng thời cải cách và phát triển vốn tay nghề mà các em đã có được tích luỹ thông qua hoạt động chơi.- tập luyện kó năng, kó xảo, can dự trí tuệ. Nhờ áp dụng trò đùa học tập mà quy trình dạy cùng học đổi thay một hoạt động vui và lôi cuốn hơn, các thời cơ học tập phong phú và đa dạng hơn.
Xem thêm: Điểm Chuẩn Học Viện Tài Chính 2016 : Học Viện Tài Chính, Điểm Chuẩn 2016 Học Viện Tài Chính
- Đối với học sinh không có phương tiện nào giúp những em phát triển một phương pháp tự nhiên, có hiệu quả, tập luyện tính từ bỏ chủ bởi trò đùa học tập.- Qua chơi, các em biết từ bỏ kiềm chế, được tham gia hoạt động tích cực. Trò chơi không những là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục.- bắt lại, trò nghịch nói chung, trò đùa học tập cũng giống như trò đùa toán hcọ nói riêng giúp cho học sinh phát triển toàn vẹn hơn lẫn cả về thể hóa học lẫn tinh thần. Trò nghịch làm cho học sinh phát triển toàn diện các năng lượng một phương pháp tự nhiên, giúp cho những em thương lượng kinh nghiệm, xúc tiến lẫn nhau, trường đoản cú đó các em tiếp thu kiến thức một biện pháp dễ dàng.3. Phần đa phản ứng trung tâm lí của học viên khi tham gia những trò đùa học tập: phản nghịch ứng lành mạnh và tích cực Phản ứng tiêu cực+ Hăng say nghịch hết mình. + tín đồ mạnh lấn áp fan yếu.+ thức trách nhiệm cá thể cao. + chuẩn bị sẵn sàng trừng phạt fan thua.+ Dễ bỏ qua sai phạm của người khác. + Chơi ăn lận để được thắng.+ kính trọng kỉ luật. + dễ dàng ganh tò dẫn đến ghét nhau.+ giúp đỡ, nâng đỡ đồng đội. + chơi quá đà ko giới hạn.+ đính thêm với bạn bè nhóm mình. + phân tách bè, nhóm.+ tích cực và sẵn sàng hi sinh vì chưng danh dự đội. + Phục từng “thủ lónh”. Như vậy, khi giáo viên tổ chức triển khai mchơi phải để ý tránh cho học sinh những phản nghịch ứng không tích cực và ví như có xảy ra thì còn kòp thời sửa chữa, cố gắng khuyến khích, khích lệ khen thưởng để học sinh có hồ hết phản ứng tích cực.4. Tổ chức trò nghịch học tập toán:a/ xây đắp trò đùa học tập toán:- từng trò nghịch nói tầm thường đều nhằm mục tiêu mục đích củng cố hồ hết kiến thức, kó năng cụ thể hoặc gồm những trí thức tổng vừa lòng như giải toán, kết hợp nhiều nội dung trí thức hình học, số, phép toán…- Một trò chơi phải bao gồm luật chơi hành động chơi, trò nghịch phải bao gồm tính thi đua giữanhững bạn chơi, tức là có chiến thắng thua.- căn cứ để kiến tạo trò chơi học tập cho môn toán đó là sự phối hợp giữa những yếu tố cấu thành một trò chơi thông dụng trong sinh hoạt đời sống của học sinh với nội
dung loài kiến thức. Học sinh sẽ được học tập trong từng bài, từng chương của môn toán trong công tác tiểu học.- Một trò đùa được viết theo kết cấu sau đây:+ Mục đích: nêu rõ mục tiêu của trò chơi nhằm mục đích ôn luyện, củng vậy kiến thức, kó năng làm.Ví dụ: củng gắng kó năng tiến hành phép cộng, trừ…- mục tiêu của trò nghịch quy đònh hành động có phong cách thiết kế trong trò chơi.+ quy định chơi: chỉ rõ những quy đònh đối với người chơi, quy đònh thắng thua trận trong tròchơi.+ Đồ dùng, vật dụng chơi: biểu hiện đồ dùng, đồ đùa được thực hiện trong trò chơi.Ví dụ: xúc xắc, bàn cờ, hình, lá cờ…+ Số bạn tham gia chơi: chứng tỏ số bạn tham gia chơi, hầu hết trò chơi có thể tổ chức cho nhiều người chơi, chẳng hạn 2 hoặc 4 người… cần được chỉ rõ.+ Cách cải tiến và phát triển trò chơi: chỉ ra rằng số giải pháp biến thể trò chơi. Dựa vào hình thức, lối chơi và lý lẽ chơi của trò chơi gồm sẵn, ta rất có thể thay thế các trò nghịch một bí quyết linh hoạt tạo nhiều trò chơi cân xứng với đối tượng người tiêu dùng học sinh, cân xứng với nội dung kỹ năng cuãng cố ôn luyện. B/ Cách tổ chức triển khai trò chơi:- các trò đùa được tổ chức theo nhóm ở trong lớp học với thời hạn từ 5 đến 20 phút.- Việc chuẩn bò các trò chơi 1-1 giản, dễ làm, dễ dàng tìm (quy trình, bìa giấy cũ được dán, chủng loại giây thép, sợi dây, hoa lá giấy hình…)- Giáo viên buộc phải hướng dẫn cầm cố thể lối chơi rồi sau đó các đội tự tiến công giá, đo lường lẫn nhau. Ngoài ra, gia sư phải bao gồm nhận xét, khích lệ, cũng không nên để thời hạn chơi vượt dài ảnh hưởng đến tiếng học.- Một công tác học tập thường xuyên được tiến hành.+ trình làng chương trình:Nêu thương hiệu chương trình.Hướng dẫn phương pháp chơi. Vừa biểu lộ vừa thực hành.Phân team chơi.
• đùa thử (nhiều ngôi trường hợp hoàn toàn có thể bỏ qua)• nhấn mạnh vấn đề luật chơi, tốt nhất là đa số lỗi thường gặp mặt ở phần đùa thử.• đùa thật, xử “phạt” những người vi phạm luật chơi.- người chủ trò: người tổ chức triển khai trò nghịch được call là “chủ trò” hoặc “đầu trò”. Trò đùa học tập thường vày giáo viên làm chủ trò, khi học viên đã chơi qua thì giáo viêncó thể giao mang lại một học viên khác.- Người tổ chức chương trình cần:+ Hăng hái, gây hứng thú cho mọi người.+ có công dụng lôi kéo thu hút.+ Kiên nhẫn, phân tích ràng, vui vẻ.- Thưởng – phạt:+ Thưởng phạt bắt buộc công minh, đúng lý lẽ sao cho tất cả những người chơichấp nhạn dễ chịu và thoải mái và tự giác, làm cho trò đùa thêm hấp dẫn, kích mê thích hứng thú học tập của học tập sinh.+ Thưởng số đông học sinh, nhóm học sinh tham gia nhiết tình đúng công cụ và chiến thắng trong cuộc chơi.+ phân phát những học sinh vi vi phạm chơi bằng hình thức đơn giản: chào chúng ta thắng cuộc, nhắc chuyện vui, hát 1 bài hoặc múa, nhảy đầm lò cò…c/ Để trò chơi học tập đạt hiệu quả cao:- Trò chơi bắt buộc có mục đích học tập. Trò nghịch phải nhằm mục tiêu đạt được mục đích học tậpgì mang lại học sinh: củng cố, bổ sung kiến thức gì? (số, tính toán, giải toán, vẽ đọc, đếm, cắt ghép, …)- Trò chơi buộc phải được chuẩn bò tốt. Chuẩn chỉnh bò xuất sắc có nghóa là nắm rõ yêu cầu, mục tiêu giáo dục của trò đùa để hướng rất nhiều người chuyển động phục vò cho mục tiêu yêu ước ấy. Phải chuẩn bò giỏi các phương tiên (sân bãi, dụng cụ, vật liệu, vật mẫu đồ chơi…). Ship hàng cho trò chơi, phải tất cả kế hoạch triển khai ở bài xích soạn.- Trò chơi đề xuất thu hút được học sinh tham gia. Mọi học viên tham gia trò chơi học tập cần:+ nhiệt độ tình, tích cực, hào hứng…+ nghiêm túc chấp hành cơ chế chơi.+ nỗ lực vương lên để “thắng”.
+ luôn giữ vững tính đoàn kết, thân ái mặc dù tháng tuyệt thua.- ví như thấy học sinh thờ ơ không gia nhập trò chơi. Giáo viên đề xuất xem lại cách tổ chức triển khai trò chơi hoặc trò chơi không hấp dẫn.- đây, ưu nạm của trò chơi chính là trẻ trung chuyển động m công sức của bản thân một phương pháp hào hứng, từ nguyện phải không tạo thành áp lực trung tâm lý, mà bạn cảm thấy vô cùng tự do, tìm hiểu và làm nảy sinh nhiều sáng kiến. Lân cận đó, tiến hành các vận động chơi là thế lấy phương thức hành vi chung, điển hình, bao gồm của những chuyển động thân thể hay tâm lý cụ thể. Phần đa phương thức kia vừa là công cụ, cách tiến hành giúp trẻ đoạt được thế giới xung quanh, vừa là cơ sở để trẻ học tập được cách tinh chỉnh và điều khiển hành vi, phương pháp bắt hành vi tuân theo một nhiệm vụ nhất đònh. Tức là rèn luyện để sở hữu tính từ đònh, 1 trong nhõng cấu tạo tâm lí. Dựa vào vậy, được đẩy mạnh và trở nên tân tiến hết tài năng của mình. Không dừng lại ở đó nữa, lúc say sưa và sống hết mình mang lại trò chơi, trẻ đang tìm thấy nụ cười sướng thật sự và được sống trong cầm giưói của cảm giác dạt dào lốt ấm của những cuộc chơi.- vì chưng vậy, ngọt ngào và lắng đọng mãi trong tim trí trẻ con và làm ra nguồn sức mạnh thôi thúc trẻ sống tốt hơn, học xuất sắc hơn cùng phát triển tốt hơn. Với sức mạnh như vậy trò chơi luôn luôn là phương tiện dạy học cùng giáo dục cân xứng với điểm sáng mong ước ao của học viên tiểu học.IV/ MỘT SỐ YẾU TỐ CƠ BẢN trong CHƯƠNG TRÌNH LỚP 1:
